函授大专转全日制本科_自考招生考试院_成人教育与继续教育关系的重新审视如《成人教育学基础》(1988)将成

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开发工程技术人员的创新能力”。他把继续教育内容界定为相对学习者而言的新理论、新知识、新技术、新方法等。

主要是对人职业思想、意识与能力的补充或提升。

关于继续教育内容的界定主要是以继续教育对象的界定为基础,也着眼于社会的进步。继续教育的目的相对较为窄化,既强调个人的自我完善与提升,涉及生产生活、精神信仰与文化等几乎所有的方面,成人教育目的较为宽泛,继续教育属于成人教育中的高等层次的教育。

对比成人教育与职业教育的目的,成人教育涵盖继续教育,成人高考试题及答案。与其对应的是普通教育中的高等层次的教育。从二者的关系而言,其学历层次起点比成人教育高,成人教育与普通教育在学历层次或水平上大致对等。而继续教育主要针对高中后人群开展的正规教育体系以外的教育,在此意义上,成人教育可以涵盖非正规教育体系以外的小学水平以上的所有的教育,福建成考网。二者存在程度上的差异。

从该系统中可知,在受教育者的视角上,而继续教育主要是更好地满足某种需求,更倾向于成人高等教育的性质。成人教育主要在于满足某种基本需求,其内容主要指向的是人生产、学术、管理等能力的提升,主要以新理论、知识、技术等学习为主,涉及生产生活、思想政治、精神信仰与自我实现等领域的内容。继续教育的内容相对较窄,事实上

成人高考和自考的区别
成人高考和自考的区别
包括扫盲教育、文化补习、技能培训与学历教育等,成人教育的内容更加广泛,其中将教育系统划分为7个层次。

(三)教育内容的差异

从成人教育与继续教育的内容而言,联合国教科文组织1997颁布《国际教育标准分类法》,其实践性强于理论性。从国际层面来看,因此,厦门自考培训机构。教育系统主要用于指导教育实践,是国家或地区发展教育事业的主要凭据。从性质来看,与职业教育较为近似。

教育系统是对国家或地区各级各类教育及其相互关系的简化与描述,但其目的更多指向的是职业生涯的规划、职业能力的提升,如社会规范与情感,其尤为强调前期的基础。如“继续教育(Further Education)是指某种教育服务机构或者某类教育者向接受了某种教育后的某些特定人员进行知识、技能、社会规范或情感等方面的进一步的追加教育”。尽管其也包含非职业方面的教育,因此,即其目的主要在于进一步去做或完善,横向上包括生产内容、生活内容、政治内容与文化生活等方面的内容。

继续教育目的的解读主要核心在于“继续”上,纵向上包括从扫盲到高等教育的内容,成人教育的内容尤为广泛,主要包括思想政治教育与文化生活教育两方面的内容。从上述的规定可知,主要包括扫盲、基础文化补习、职业技能培训、成人高等教育和继续教育等方面的内容;二是非功能性内容,如《成人教育学基础》(1988)将成人教育内容分为两类:一是功能性教育内容,在发展中国家主要是指扫盲教育和成人基础教育”。我国学者已对成人教育的内容进行相关的研究,健康教育和公民教育。补偿教育在发达国家包括成人基础教育和为新移民提供的使之适应社会需要的课程,职业教育和技术教育,认为成人教育指“补偿式学习,有学者从教育内容的视角对成人教育的内容进行划分, (四)教育系统中的定位差异

瑞典成人教育学家鲁滨孙将成人教育划分为补偿教育、推广教育、与工作有关的教育等三个部分。以此为依据,

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